陈鹤琴先生说：“大自然、大社会就是活教材。”我园有一片小树林，自然生态，资源丰富。在日常活动中，孩子们流连忘返。树林里的一花一草、一虫一鸟都有可能引起孩子的兴趣和好奇，提出问题，引发探索，生成各种小树林课程。在小树林课程中，我们倡导儿童“泰然自若”。

    何为泰然自若？这里引申指幼儿积极主动的学习状态，即幼儿在悠然、自由、自主、愉悦的状态中欣赏、感知、探究、表达，形成自我认知，获得成长体验。小树林课程实施路径多样，其中项目活动是有效实践途径之一。它是幼儿在教师的支持下，围绕生活中某个大家都感兴趣的“话题”或“问题”进行深入探索，在合作过程中发现知识、理解意义、建构认识的过程。项目活动由幼儿主动发起，主导推进。本文以大班“爬山虎神奇的脚”的项目活动为例，介绍小树林项目活动见证儿童“泰然成长”的实践探索。

    源于兴趣，问题导向

    [镜头一]爬山虎有脚吗

    幼儿在小树林玩耍时，对爬山虎的“脚”产生了好奇，浩浩说：“这个植物有脚，爬在墙上。”晨晨过来，用手轻轻地拉了拉爬山虎的吸盘问：“这就是它的脚吗，它的脚抓得牢不牢，力量有多大？”另外几个孩子围过来，对爬山虎的“脚”展开了争论，有的说：“树是没有脚的。”有的说：“有脚，就是这个圆圆的小吸盘。”有的说：“它是抓住墙壁的吗？”还有的说：“我用手拉一拉它的脚，没掉下来，力量蛮大的，到底有多大呢？”……孩子们主动要求：我们来研究爬山虎吧，肯定很有趣。于是“爬山虎”的项目活动开始了 ......