干预前，两组SCL-90、SAS、SDS评分比较，差异无统计学意义(P>0.05);两组干预后SCL-90、SAS、SDS评分低于干预前;实验组干预后SCL-90、SAS、SDS评分低于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)(表1)。

    2.2两组干预前后HAMD、HAMA评分的比较

    干预前，两组HAMD、HAMA评分比较，差异无统计学意义(P>0.05);两组干预后HAMD、HAMA评分低于干预前，实验组干预后 HAMD、HAMA评分低于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)(表2)。

    2.3两组干预前后QOL评分的比较

    干预前，两组QOL评分比较，差异无统计学意义(P>0.05);两组干预后QOL评分高于干预前，实验组预后QOL评分高于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)(表3)。

    3讨论

    文体功能训练以喜闻乐见、生动活泼的形式来体现 ......